Video: Was ist ein Wachstumsdenken für Lehrer?
2024 Autor: Stanley Ellington | [email protected]. Zuletzt bearbeitet: 2023-12-16 00:12
Förderung von a Wachstumsmentalität bei Studenten hat für die meisten Priorität Pädagogen , aber manchmal Lehrer selbst arbeiten mit a feste Haltung . Wachstums-Mindset ist der Glaube, dass die eigenen Fähigkeiten, Qualitäten und Intelligenz entwickelt werden können, während a feste Haltung glaubt, dass Intelligenz und die eigenen Qualitäten unveränderlich sind.
Was ist darüber hinaus die Wachstumsmentalität im Klassenzimmer?
Wachstumsmentalität bezieht sich auf eine von Dr. Carol Dweck entwickelte Lerntheorie. Es dreht sich um die Überzeugung, dass Sie Intelligenz, Fähigkeiten und Leistung verbessern können. Dies bedeutet, dass durch die Unterstützung der Schüler bei der Entwicklung eines Wachstumsmentalität , können wir ihnen helfen, effektiver und effizienter zu lernen.
Was ist außerdem ein Beispiel für eine Wachstumsmentalität? Zum Beispiel : In einem feste Haltung , Sie glauben „Sie ist eine geborene Sängerin“oder „Ich kann einfach nicht gut tanzen“. In einem Wachstumsmentalität , Sie glauben: „Jeder kann in allem gut sein. Geschick kommt nur aus Übung.“
Was bedeutet es außerdem, eine wachstumsorientierte Denkweise zu haben?
Wachstums-Mindset : In einem Wachstumsmentalität , Menschen glauben, dass ihre grundlegendsten Fähigkeiten durch Hingabe entwickelt werden können und harte Arbeit - Gehirn und Talent sind nur der Ausgangspunkt. Diese Sichtweise schafft eine Liebe zum Lernen und eine Belastbarkeit, die für große Leistungen unerlässlich sind.“(Dweck, 2015)
Warum ist das Wachstumsdenken im Klassenzimmer wichtig?
Ein … haben Wachstumsmentalität in dem Klassenzimmer Loben Studenten für harte Arbeit, anstatt Intelligenz, wird dazu beitragen, das Vertrauen zu stärken, dass alles mit dem richtigen Maß an Anstrengung gelernt werden kann. Wann Studenten sich weniger darum kümmern, intelligent auszusehen und mehr Energie ins Lernen zu investieren, werden sie insgesamt mehr erreichen.
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